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| 新型大學(xué)發(fā)展強勁，泰山科技學(xué)院引人矚目 |
| http://www.telavivconventioncenter.com 2025年9月16日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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新學(xué)期伊始，多所新型大學(xué)憑借優(yōu)質(zhì)生源被社會廣泛關(guān)注，充分體現(xiàn)了新型大學(xué)的認可度和競爭力。泰山科技學(xué)院作為全國三甲之一的新型應(yīng)用型大學(xué)，其獨特的辦學(xué)模式和辦學(xué)成果格外引人關(guān)注。
據(jù)中國大學(xué)排行榜（CNUR）統(tǒng)計，目前國內(nèi)新型大學(xué)共有12所（含籌建中1所）。其中新型研究型大學(xué)包括南方科技大學(xué)、上海科技大學(xué)、西湖大學(xué)、深圳理工大學(xué)、康復(fù)大學(xué)、福建福耀科技大學(xué)、大灣區(qū)大學(xué)、寧波東方理工大學(xué)以及深圳海洋大學(xué)（籌）共9所。新型應(yīng)用型大學(xué)包括重慶移通學(xué)院、山西晉中信息學(xué)院、山東泰山科技學(xué)院共3所。對于2020年之后成立的新型大學(xué)，在教育部同意設(shè)置成立函中均明確了定位。
不論是以科研創(chuàng)新見長的“新型研究型大學(xué)”還是以產(chǎn)教融合為核心的“新型應(yīng)用型大學(xué)”，在與傳統(tǒng)大學(xué)的相比中，新型大學(xué)具有突破傳統(tǒng)邊界，制度創(chuàng)新、學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、國際化視野等鮮明特色，更在育人導(dǎo)向、辦學(xué)理念、組織模式和運行機制上與傳統(tǒng)高等教育存在顯著差異。新型大學(xué)正在以顛覆性思維重構(gòu)知識生產(chǎn)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
“新型應(yīng)用型”究竟新在何處？
與傳統(tǒng)高校以學(xué)科內(nèi)在邏輯為導(dǎo)向的辦學(xué)模式不同，以泰山科技學(xué)院為代表的新型應(yīng)用型大學(xué)，堅持以產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場實際需求為核心，重構(gòu)知識體系與教育生態(tài)，體現(xiàn)在以下三方面：
一、育人體系：“四位一體”打破傳統(tǒng)局限，實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)深度融合
傳統(tǒng)應(yīng)用型高校常陷入技能碎片化、素養(yǎng)空泛化的困境，而泰山科技學(xué)院的“完滿教育+通識教育+商科教育+專業(yè)教育”四位一體體系，實現(xiàn)了知識、能力、素養(yǎng)的全方位滲透：
1.完滿教育：從“課堂內(nèi)”到“實踐中”，錘煉綜合素養(yǎng)。
“完滿教育”是以“實踐育人”為核心的特色體系，通過社團活動、志愿服務(wù)、競技體育、藝術(shù)實踐四大模塊，突破課堂邊界讓學(xué)生在角色切換中成長。學(xué)校每年開展超5000場實踐活動，98%以上學(xué)生深度參與--2023屆畢業(yè)生李貴巖的成長便是典型：他在校期間牽頭組織全國電子競技大賽、校園戲劇節(jié)等數(shù)十場大型活動，錘煉出的項目策劃、團隊協(xié)調(diào)與應(yīng)急處理能力，使其畢業(yè)后迅速成為華碩電腦山東區(qū)域負責(zé)人，并兼任山東省電子競技運動協(xié)會高校工作委員會主任。這種“在實踐中練能力”的模式，讓“素養(yǎng)”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可落地的職場競爭力。
2.通識教育：從“大水漫灌”到“模塊聚焦”，讓素養(yǎng)真正落地
摒棄傳統(tǒng)通識教育“覆蓋面廣但不深入”的弊端，泰山科技學(xué)院圍繞“科技進步與科學(xué)精神”“藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗”等六大模塊，開設(shè)《人工智能與未來》《泰山石文化》等特色課程，實現(xiàn)“思辨+實踐+責(zé)任”三重培養(yǎng)。以《泰山石文化》為例，學(xué)生既能在省內(nèi)高校首家“泰山石敢當(dāng)展廳”直觀學(xué)習(xí)石刻歷史，又能結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意作品，更能通過探討“文化傳承與創(chuàng)新”增強社會責(zé)任感。這種“理論+場景+行動”的模式，有效避免了通識教育學(xué)用脫節(jié)的問題。
3.商科教育：從“專業(yè)專屬”到“全員實戰(zhàn)”，植入商業(yè)思維
針對技術(shù)人才“懂技術(shù)但缺商業(yè)認知”的短板，學(xué)校以“Mini-MBA課程包”為核心，將品牌營銷、財務(wù)管理、人力資源等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“案例教學(xué)+企業(yè)實戰(zhàn)”模式--全校100%學(xué)生必修商科課程，30%以上學(xué)生直接參與企業(yè)真實項目。淬煉商學(xué)院學(xué)生剛菁欣、張來等人的實踐頗具代表性：他們結(jié)合商科知識與設(shè)計特長，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與“得意KILING”品牌策劃，不僅斬獲省級學(xué)科競賽一等獎，方案更被企業(yè)采納落地。這種“技術(shù)+商業(yè)”的融合培養(yǎng)，讓學(xué)生跳出“純技術(shù)崗”局限，具備更廣闊的職業(yè)發(fā)展視野。
4.專業(yè)教育：從“按目錄設(shè)專業(yè)”到“追產(chǎn)業(yè)設(shè)方向”，錨定前沿需求
不再被動遵循“學(xué)科目錄”，泰山科技學(xué)院緊扣山東省“十強產(chǎn)業(yè)”中的“新一代信息技術(shù)”“高端裝備制造”等戰(zhàn)略方向，主動開設(shè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用、區(qū)塊鏈工程、信息安全等前沿專業(yè)，實現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振”。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生任茂林的經(jīng)歷印證了這一模式的實效：他在導(dǎo)師帶領(lǐng)下攻堅的“AI辦公優(yōu)化”項目，直擊企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的實際痛點，不僅斬獲第十五屆藍橋杯大賽省級一等獎，核心成果更吸引多家企業(yè)主動對接，真正打通了“教學(xué)-科研-產(chǎn)業(yè)”的閉環(huán)。
二、育人場景：“雙院+雙師”構(gòu)建生態(tài)，實現(xiàn)“全人教育”落地
新型應(yīng)用型大學(xué)的“全人教育”并非概念炒作，而是通過“雙院制”“雙師制”的場景化設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)能力與社會適應(yīng)力的同步培養(yǎng)。
1.雙院制：專業(yè)培養(yǎng)與人格滋養(yǎng)的互補共育
學(xué)校創(chuàng)新實行“學(xué)院+書院”并行的雙院制：“學(xué)院”聚焦專業(yè)知識傳授，負責(zé)課程教學(xué)、技能訓(xùn)練與科研指導(dǎo)；“書院”則以學(xué)生社區(qū)為載體，通過主題沙龍、項目研討、文化活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生白天在學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識，晚上就能在書院參與實踐交流，提高社交能力。
2.雙師制：校園資源與企業(yè)資源的深度融合
打破“學(xué)校與企業(yè)兩張皮”的壁壘，學(xué)校建立“雙師混編”教學(xué)團隊：一方面邀請企業(yè)工程師、技術(shù)總監(jiān)走進課堂，將產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項目案例、技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；另一方面組織校內(nèi)教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉，更新知識體系。以魯普耐特產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，企業(yè)工程師將“纖維材料優(yōu)化”難題帶入課堂，帶領(lǐng)不同年級學(xué)生組建攻堅小組，從低年級的“方案討論”到高年級的“實操落地”，學(xué)生在解決真實問題中掌握技術(shù)、理解產(chǎn)業(yè)邏輯。機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生王浩便是受益者：他通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“雙師”指導(dǎo)，既掌握了智能制造核心技術(shù)，又通過商科課程學(xué)會成本管控，最終以“技術(shù)+管理”的復(fù)合能力入職魯普耐特集團，直接參與企業(yè)技術(shù)升級項目，徹底避免了“畢業(yè)即脫節(jié)”的困境。
三、培養(yǎng)目標(biāo)：聚焦“高情商管理型人才”，適配數(shù)字經(jīng)濟需求
傳統(tǒng)應(yīng)用型高校多以“教會一門技術(shù)”為目標(biāo)，而泰山科技學(xué)院的培養(yǎng)定位更具前瞻性：在數(shù)字經(jīng)濟浪潮下，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會管理、高情商”的復(fù)合型人才。這類人才不僅能勝任具體技術(shù)崗位，更能通過溝通協(xié)調(diào)、項目統(tǒng)籌推動成果落地。
2023屆畢業(yè)生李昊宇的成長路徑頗具代表性：他就讀于機械制造及其自動化專業(yè)期間，不僅通過專業(yè)教育掌握了核心制造技術(shù)，還通過商科課程理解了產(chǎn)品營銷與成本控制邏輯，更在完滿教育中鍛煉出活動策劃與團隊管理能力。入職山東鼎安技術(shù)有限公司后，他憑借“技術(shù)功底+組織能力”的復(fù)合優(yōu)勢，實習(xí)期間便牽頭策劃公司年會，在一眾實習(xí)生中脫穎而出，快速成長為項目骨干。這種“技術(shù)為基、管理為翼、情商為橋”的培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)適配了企業(yè)對“能獨當(dāng)一面的骨干人才”的需求。
新型大學(xué)的崛起已成趨勢
中國高等教育的多元探索并非一帆風(fēng)順，南方科技大學(xué)、西湖大學(xué)這類新型應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)辦初期，曾因“打破傳統(tǒng)學(xué)科體系”“重實踐輕理論”等爭議引發(fā)討論。但隨著辦學(xué)成果的逐步顯現(xiàn)，它們越來越獲得考生、家長與社會的信賴。
以泰山科技學(xué)院為代表的新型應(yīng)用型大學(xué)，其認可源于實打?qū)嵉膬r值輸出：一方面，其卓越的辦學(xué)實力在多項權(quán)威排名中得到印證：不僅在“中評榜”中位列全國民辦高校綜合類第三、山東省第一，更在ABC中國大學(xué)排行榜中名列全國民辦大學(xué)第五、山東第一。另一方面，其人才培養(yǎng)質(zhì)量經(jīng)受住了市場和社會的嚴格檢驗：學(xué)校畢業(yè)生連續(xù)三年去向落實率保持在98%以上，據(jù)第三方數(shù)據(jù)報告顯示，2022屆畢業(yè)生平均月薪達9821元，不僅遠超山東省民辦本科平均水平，也高于公辦本科畢業(yè)生薪資，整體優(yōu)勢顯著；用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度高達95%以上。這些成績精準(zhǔn)地緩解了企業(yè)“招不到實用人才”與學(xué)生“找不到合適工作”的矛盾，為應(yīng)用型高校提供了“可復(fù)制、可推廣”的樣本。
這樣的大學(xué)，不是“另一個選擇”，而是“另一種答案”。
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