在學(xué)歷通脹與就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾交織的今天，�？粕后w正承受著多維度的擠壓：優(yōu)質(zhì)教育資源獲取的落差、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與數(shù)字化時(shí)代復(fù)合型人才需求的脫節(jié)、“�？粕睒�(biāo)簽所承載的社會(huì)認(rèn)同缺失，讓本已紅海的專科畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)卷到了極致。招聘數(shù)據(jù)顯示，近七成�？粕谇舐殨r(shí)遭遇學(xué)歷歧視，而市場(chǎng)對(duì)具備跨學(xué)科能力、數(shù)字化素養(yǎng)及國(guó)際視野的復(fù)合型人才需求卻持續(xù)擴(kuò)大。當(dāng)名校學(xué)子通過(guò)輔修、雙學(xué)位等路徑構(gòu)筑能力壁壘時(shí)，�？粕芟抻谫Y源與通道，職業(yè)起跑線已然落后。
微專業(yè)作為全球高等教育創(chuàng)新的前沿模式，源于麻省理工、斯坦福等頂尖學(xué)府。它通過(guò)模塊化課程設(shè)計(jì)、跨學(xué)科知識(shí)整合與深度產(chǎn)教融合，有效培養(yǎng)復(fù)合型人才。泰山科技學(xué)院以前瞻性視野，將這一模式創(chuàng)造性地引入�？平逃w系，成為全國(guó)第一且唯一為全體在校�？粕峁┟赓M(fèi)研修2個(gè)微專業(yè)權(quán)利的高校，打破“微專業(yè)=985本科生特權(quán)”的隱形壁壘。
�？粕I(yè)：“一專多能”加油站
順應(yīng)全球優(yōu)質(zhì)高等教育的新趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，泰山科技學(xué)院打破“微專業(yè)=985本科生特權(quán)”的隱形規(guī)則，一口氣推出“通識(shí)六藝”“Mini-MBA”兩大微專業(yè)，以全免費(fèi)形式向全體專科生開(kāi)放。這意味著每位�？茖W(xué)生都能在主修專業(yè)之外，獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)新興領(lǐng)域核心課程的機(jī)會(huì)，構(gòu)建起“一專多能”的成長(zhǎng)加油站。
“通識(shí)六藝”——涵養(yǎng)心智的博雅根基
“通識(shí)六藝”微專業(yè)立足中西教育智慧，深度融合古希臘“自由七藝”與中國(guó)傳統(tǒng)“六藝”精髓。課程設(shè)計(jì)圍繞六大核心維度：人文精神與生命關(guān)懷、科技進(jìn)步與科學(xué)精神、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)、交流表達(dá)與理性評(píng)價(jià)、社會(huì)變遷與文明對(duì)話、道德承擔(dān)與價(jià)值塑造。
考試成績(jī)不同但年齡相仿的大專學(xué)生在心智成長(zhǎng)上與本科生同樣需要偉大精神的浸潤(rùn)。泰山科技學(xué)院面向三年制�？粕_(kāi)設(shè)38門通識(shí)課程，學(xué)生三年內(nèi)需修滿7門、14學(xué)分即可（本科生需要修滿9門、18學(xué)分）。其創(chuàng)新性在于以“學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)雙師授課、課堂深度研討、課外實(shí)踐調(diào)研等方式，系統(tǒng)性鍛造學(xué)生的跨學(xué)科認(rèn)知、批判性思維與溝通表達(dá)能力。例如，《世界文明的歷程》幫助學(xué)生打開(kāi)文明比較的視野，了解歷史的演變；《科幻與想象力》讓學(xué)生感知人類不斷求索的科學(xué)精神，拓寬想象力的邊界；《創(chuàng)意寫(xiě)作》訓(xùn)練學(xué)生的交流表達(dá)和理性評(píng)價(jià)；《人工智能與未來(lái)》使學(xué)生在掌握AI基礎(chǔ)認(rèn)知的同時(shí)，建立科技與社會(huì)關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)視角，培養(yǎng)兼具現(xiàn)實(shí)洞察與人文關(guān)懷的智能社會(huì)公民素養(yǎng)。
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板塊 |
序號(hào) |
課程名稱 |
學(xué)分/學(xué)時(shí) |
性質(zhì) |
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人文精神與生命關(guān)懷 |
1 |
科幻與想象力 |
2/32 |
必修 |
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2 |
300年來(lái)的世界文學(xué) |
2/32 |
選修 |
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3 |
中國(guó)哲學(xué)智慧 |
2/32 |
選修 |
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4 |
生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展 |
2/32 |
選修 |
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5 |
人文經(jīng)典導(dǎo)讀 |
2/32 |
選修 |
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6 |
哲學(xué)的對(duì)話 |
2/32 |
選修 |
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科技進(jìn)步與科學(xué)精神 |
7 |
人工智能與未來(lái) |
2/32 |
必修 |
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8 |
時(shí)間簡(jiǎn)史 |
2/32 |
選修 |
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9 |
生命科學(xué)中的倫理 |
2/32 |
選修 |
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10 |
科學(xué)元典選讀 |
2/32 |
選修 |
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11 |
科學(xué)通史 |
2/32 |
選修 |
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藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn) |
12 |
從小說(shuō)到電影 |
2/32 |
必修 |
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13 |
古典音樂(lè)入門 |
2/32 |
選修 |
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14 |
經(jīng)典電影賞析 |
2/32 |
選修 |
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15 |
音樂(lè)劇 |
2/32 |
選修 |
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16 |
科幻電影 |
2/32 |
選修 |
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17 |
美術(shù)鑒賞與實(shí)踐 |
2/32 |
選修 |
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18 |
美學(xué)漫步 |
2/32 |
選修 |
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交流表達(dá)與理性評(píng)價(jià) |
19 |
創(chuàng)意寫(xiě)作 |
2/32 |
必修 |
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20 |
經(jīng)典演講 |
2/32 |
選修 |
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21 |
科幻小說(shuō) |
2/32 |
選修 |
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22 |
沉浸式劇本寫(xiě)作 |
2/32 |
選修 |
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23 |
邏輯與說(shuō)理 |
2/32 |
選修 |
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24 |
傳記閱讀與寫(xiě)作 |
2/32 |
選修 |
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社會(huì)變遷與文明對(duì)話 |
25 |
生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué) |
2/32 |
必修 |
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26 |
世界文明的歷程 |
2/32 |
選修 |
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27 |
泰山石文化 |
2/32 |
選修 |
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28 |
中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)地理 |
2/32 |
選修 |
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29 |
城市與文化遺產(chǎn) |
2/32 |
選修 |
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30 |
文化生活與器物 |
2/32 |
選修 |
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31 |
中國(guó)城市化研究 |
2/32 |
選修 |
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32 |
齊魯歷史與文化 |
2/32 |
選修 |
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道德承擔(dān)與價(jià)值塑造 |
33 |
幸福課 |
2/32 |
選修 |
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34 |
數(shù)字時(shí)代的媒體與傳播 |
2/32 |
選修 |
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35 |
人格心理學(xué) |
2/32 |
選修 |
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36 |
社會(huì)學(xué)與現(xiàn)代生活 |
2/32 |
選修 |
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37 |
法律與社會(huì) |
2/32 |
選修 |
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38 |
社會(huì)公共政策 |
2/32 |
選修 |
“Mini-MBA”——讓�？粕矊W(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)管理
作為三年后可能立刻走向職場(chǎng)的大專學(xué)生，同樣急切需要商業(yè)思維與經(jīng)營(yíng)管理能力的訓(xùn)練。Mini-MBA微專業(yè)的推出緊密貼合泰山科技學(xué)院“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”的辦學(xué)定位與新商科教育特色（新商科=商科+信息產(chǎn)業(yè)+完滿通識(shí)藝術(shù)+實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目+大師課Learningbydoing），聚焦中小企業(yè)亟需的市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)策劃等實(shí)戰(zhàn)技能，著力培養(yǎng)商業(yè)思維、創(chuàng)新意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)力，助力學(xué)生成為企業(yè)尤其中小企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)管理人才。
三年制�？粕柙�9門中文商科課程（部分含雙語(yǔ)課程）中修滿5-6門共10-12學(xué)分（工科�？粕鸀�5門10學(xué)分，本科學(xué)生需分別修滿6-8門共12-16學(xué)分，其中工科本科生為6門12學(xué)分）。該微專業(yè)課程高度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，大量融入案例教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)操�！渡虡I(yè)管理案例分析》深度拆解信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)邏輯；《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》模擬千萬(wàn)級(jí)項(xiàng)目資金規(guī)劃；《戰(zhàn)略管理基礎(chǔ)與應(yīng)用》訓(xùn)練企業(yè)戰(zhàn)略制定與落地能力。特色項(xiàng)目《泰山商道》名師講堂及“高管進(jìn)課堂”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家及企業(yè)中高層管理者與師生零距離交流，并聯(lián)動(dòng)“全國(guó)中小企業(yè)品牌案例征集公益大賽”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教真融真合。
經(jīng)過(guò)商科訓(xùn)練的學(xué)生，有人用課程所學(xué)知識(shí)引入先進(jìn)管理工具來(lái)經(jīng)營(yíng)本地產(chǎn)品，月銷售額突破數(shù)十萬(wàn)元；有人憑借扎實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，入職本地知名企業(yè)；有人組隊(duì)參加創(chuàng)業(yè)大賽，憑借課上學(xué)到的團(tuán)隊(duì)搭建知識(shí)，打造高效創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
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模塊 |
序號(hào) |
課程名稱 |
學(xué)分/學(xué)時(shí) |
性質(zhì) |
備注 |
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基本管理的核心職能模塊 |
1 |
品牌與營(yíng)銷管理實(shí)務(wù) |
2/32 |
必修 |
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2 |
財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù) |
2/32 |
必修 |
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3 |
人力資源管理實(shí)務(wù) |
2/32 |
必修 |
工科選修 |
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深化管理的專業(yè)提升模塊 |
4 |
戰(zhàn)略管理基礎(chǔ)與應(yīng)用 |
2/32 |
必修 |
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5 |
消費(fèi)心理基礎(chǔ)與應(yīng)用 |
2/32 |
必修 |
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6 |
新媒體廣告與傳播 |
2/32 |
選修 |
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7 |
商業(yè)倫理與法規(guī) |
2/32 |
選修 |
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8 |
投融資基礎(chǔ)與應(yīng)用 |
2/32 |
選修 |
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管理實(shí)踐與探索的應(yīng)用模塊 |
9 |
商業(yè)管理案例分析 |
2/32 |
選修 |
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管理實(shí)踐與探索的應(yīng)用模塊 9 商業(yè)管理案例分析 2/32 選修
微專業(yè)何以成為�？粕捌票诶鳌�？
打破資源壁壘：從“技能單一化”到“能力復(fù)合化”的轉(zhuǎn)型
與傳統(tǒng)專業(yè)相比，微專業(yè)以“短平快+高精尖”為特征，通過(guò)5-10門核心課程（10-20學(xué)分）實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的高效構(gòu)建。泰山科技學(xué)院的實(shí)踐表明，這種模式能有效彌補(bǔ)�？平逃馁Y源短板：一方面，“通識(shí)六藝”通過(guò)人文、藝術(shù)、科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)的整合，填補(bǔ)�？粕刭|(zhì)教育的空白；另一方面，“Mini-MBA”以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將商業(yè)思維訓(xùn)練嵌入技能培養(yǎng)過(guò)程，形成“專業(yè)技能+管理能力”的復(fù)合優(yōu)勢(shì)。這種“硬技能筑基、軟實(shí)力增值”的培養(yǎng)模式，正是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高情商經(jīng)營(yíng)管理人才的本質(zhì)要求。
深化產(chǎn)教融合：教育標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”
學(xué)校與行業(yè)頭部企業(yè)共建微專業(yè)課程體系，企業(yè)工程師深度參與教學(xué)，實(shí)訓(xùn)直通生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。例如“Mini-MBA”的案例教學(xué)全部源自信息產(chǎn)業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，學(xué)生在完成“數(shù)字營(yíng)銷”課程時(shí)，同步獲得行業(yè)認(rèn)證的實(shí)戰(zhàn)能力。這種“教學(xué)過(guò)程=生產(chǎn)過(guò)程”的模式，打破了學(xué)校與企業(yè)的邊界，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)匹配。數(shù)據(jù)顯示，多所高校參與微專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)率、崗位適配度等指標(biāo)上均顯著高于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的學(xué)生，印證了產(chǎn)教深度融合對(duì)提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵作用。
激活發(fā)展動(dòng)能：從“被動(dòng)定位”到“主動(dòng)探索”的成長(zhǎng)躍遷
微專業(yè)為學(xué)生提供了“低成本試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。金融專業(yè)學(xué)生小張通過(guò)選修“數(shù)字媒體營(yíng)銷”微專業(yè)，發(fā)現(xiàn)“金融+新媒體”的交叉領(lǐng)域，不僅明確了升學(xué)方向，更在校運(yùn)營(yíng)財(cái)經(jīng)賬號(hào)積累數(shù)萬(wàn)粉絲，實(shí)現(xiàn)興趣與能力的雙重覺(jué)醒。這種“課程探索+興趣發(fā)現(xiàn)+職業(yè)定位”的遞進(jìn)模式，讓微專業(yè)成為學(xué)生自我認(rèn)知的“指南針”。此外，微專業(yè)與本科教育理念、培養(yǎng)模式的對(duì)接，也為�？粕龑W(xué)、出國(guó)深造搭建了知識(shí)橋梁，有效拓寬了發(fā)展上升通道。
據(jù)了解，泰山科技學(xué)院是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)且唯一一所系統(tǒng)性針對(duì)�？粕鷮�(shí)施免費(fèi)微專業(yè)教育的高校，這對(duì)�？粕鷣�(lái)講無(wú)異于是“潑天的福利”。
“多一分勝算”的求職把握、“多一技傍身”的高薪競(jìng)爭(zhēng)力、“同軌銜接”的升學(xué)乃至出國(guó)深造的課程通道，泰山科技學(xué)院的�？粕I(yè)不僅賦予專科生平等接觸國(guó)際前沿教育理念與模式的權(quán)利，為�？茖W(xué)生打開(kāi)了發(fā)展的天花板，而且為破解高等教育人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾、促進(jìn)社會(huì)公平與高質(zhì)量發(fā)展，貢獻(xiàn)了一份極具前瞻性與可操作性的“泰科方案”。
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