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| 【培華人故事】“低碳博士”鄭欣：把每一塊“材料”都煉成“棟梁” |
| http://www.telavivconventioncenter.com 2025年11月3日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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西安培華學院智能科學與工程學院建工系教師鄭欣博士，始終以嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與溫暖的教學初心，在材料科學領域與教育事業(yè)中穩(wěn)步前行。她深耕納米復合粉體技術、耐火材料固廢利用等研究方向，用成果回應行業(yè)需求；以“知行合一”的教學理念，為學生搭建從理論到實踐的橋梁，詮釋著青年學者與高校教師的雙重擔當。
成長蛻變：在培華遇見更好的自己
“選擇培華，是因為這里待我以國士，我便要以國士報之。” 回望來時路，鄭欣的選擇里，藏著對教育的熱愛，更藏著一段跨越時光的堅持——作為兩位孩子的母親，在家人的全力支持下，她曾頂住“大齡讀博”的壓力，在兼顧家庭與學業(yè)的雙重挑戰(zhàn)中，一步步啃下專業(yè)硬骨頭，最終順利拿下西安建筑科技大學的博士學位。即便如今身兼科研與教學重任，她也從未停下學習的腳步，這份“終身學習”的韌性，也讓她與培華的緣分更加深厚。
入職后，學校給予的支持遠超預期。專門的青年科研啟動基金、學院領導在科研上的大力扶持，讓她能安心投入研究；教師教學發(fā)展中心邀請名師開展BOOOPS訓練，幫她快速提升教學能力；國自然、省自然基金申報時，學校還會邀請外部專家授課指導，解決申報難題�！坝写雾椖可陥笥龅絾栴}，學院很快幫我協(xié)調資源，解決效率特別高�！� 鄭欣說道。
從研究者到高校教師的身份轉變，曾讓她面臨挑戰(zhàn)——既要做科研，又要備課、授課、與學生溝通。好在院系領導幫忙協(xié)調時間，同事們分享備課經(jīng)驗，她也制定了詳細的工作時間表：上午專注教學，下午投入科研，利用線上會議處理學業(yè)導師工作。學校定期組織的青年教師學術沙龍，更讓她受益良多，“有時同事的一句話，就能幫我解開科研上的困惑”。
“這里的學術氛圍很融洽，沒有隔閡，能讓我專注于研究和教學，實現(xiàn)自己的價值�！痹谂嗳A，她不僅實現(xiàn)了科研上的突破，更在教學中收獲了成就感，而這份雙向奔赴的成長，也讓她更加堅定了“以科研反哺教學、以教學滋養(yǎng)科研”的初心。
科研探索：以技術突破回應行業(yè)“低碳”之需
“材料科學是連接理論與產(chǎn)業(yè)的橋梁，我希望每一次技術突破都能為行業(yè)發(fā)展注入新動能�！边@是鄭欣選擇材料科學與工程領域的初心，而耐火材料低碳化研究，則是她回應行業(yè)需求的核心方向。
在“雙碳”目標推動下，傳統(tǒng)耐火材料生產(chǎn)能耗高、碳排放量大的問題日益凸顯，大到鋼鐵廠高溫窯爐的能耗優(yōu)化，小到耐火材料的使用壽命提升，核心都離不開材料的突破。聚焦耐火材料低碳化研究的她主動回應：“傳統(tǒng)耐火材料生產(chǎn)碳排放高，我們的研究就是要在保證性能的前提下，幫行業(yè)減排放、降能耗�！�
在深耕材料科學領域五年的時間中，她的成果不斷獲得行業(yè)認可。讓鄭欣倍感溫暖與鼓舞的是，加入培華后，學校對科研工作給予了全力支持，為她搭建了施展專業(yè)才華的廣闊舞臺。今年帶領團隊在國際材料領域SCIE期刊《Ceramics International》發(fā)表題為《Nanoscale toughening of low-carbon Al₂O₃-C refractories by a combustion synthesized BNNSs/MgAl₂O₄ composite powder》的學術論文。這一期刊創(chuàng)刊于1971年，由Elsevier Ltd出版，在中國科學院分區(qū)中屬材料科學大類2區(qū)，為材料科學權威Top期刊，影響因子5.6，是國際公認的材料科學權威刊物之一。
“‘如何降低石墨含量的同時，保證材料的高溫服役性能’是此項研究最大的難點。”鄭欣坦言，初期團隊嘗試了多種配方，均因性能不達標而受阻。但她并未退縮，反而帶領團隊從工藝根源破題——針對傳統(tǒng)高溫燒結工藝污染大、能耗高的問題，他們反復調整納米復合粉體的配比，優(yōu)化燒結溫度與時間參數(shù)，在無數(shù)次實驗與數(shù)據(jù)驗證后，終于攻克了“低碳”與“高性能”難以兼顧的核心難點，為耐火材料低碳化生產(chǎn)提供了可落地的技術新路徑。
此外，鄭欣團隊發(fā)現(xiàn)鎂碳耐火材料是冶金設備爐襯的關鍵材料，但高石墨含量在高溫下易氧化的問題，致材料結構疏松、壽命縮短，又使氧化產(chǎn)物造成鋼液增碳，影響低碳鋼質量。隨著潔凈鋼冶煉及節(jié)能降耗需求的提升，低碳鎂碳耐火材料的研發(fā)迫在眉睫。然而，直接降低石墨含量會劣化材料性能，如何提升低碳產(chǎn)品的抗氧化性成為了難題�；诖耍嵭缊F隊決心突破納米氮化硼制備的技術限制，開發(fā)更加高效的納米氮化硼粉體制備工藝解決難題。
團隊通過反復驗證與推導，成功獲批此項發(fā)明專利。這一專利提供了一種納米氮化硼/鎂鋁尖晶石復合粉添加劑，其氮化硼含量高，將其加入低碳鎂碳耐火材料中，可提高鎂碳磚的抗氧化性能。
鄭欣告訴小薇，目前已經(jīng)在實驗室引入鎂碳耐火材料進行小批量的生產(chǎn)，并且對產(chǎn)品進行了性能測試，鎂碳耐火材料抗渣性和抗氧化性明顯優(yōu)于未引入添加劑的樣品。下一步將優(yōu)化專利配方和工藝，進一步降低成本，能夠實現(xiàn)規(guī)�；a(chǎn)，從而推動工業(yè)化應用。
憑借在材料科學領域的卓越表現(xiàn)，鄭欣還收獲了一系列令人矚目的成果：她曾作為核心成員參與國家自然科學基金項目、省重點研發(fā)計劃等省部級科研項目3項；發(fā)表學術論文10余篇，其中在材料領域權威SCI期刊發(fā)表論文6篇，1篇獲得期刊編輯推薦；先后在“絲綢之路國際產(chǎn)業(yè)合作與融合學術研討會”“全國耐火原料學術交流會”等國際國內學術會議作主題報告，并在“第十八屆全國耐火材料青年學術報告會”獲會議論文三等獎。
相較于純粹的學術探索，鄭欣更看重“研究成果能否真正服務產(chǎn)業(yè)”。她主持省重點實驗室“耐火廢料再生”專項、校企合作“鎂渣-水泥穩(wěn)定碎石路面材料”項目......在平衡學術價值與產(chǎn)業(yè)需求時，始終堅持“從企業(yè)實際痛點切入”：“企業(yè)經(jīng)常反映‘降能耗會導致產(chǎn)品壽命縮短’，我們就圍繞‘能耗與性能平衡’展開針對性理論分析，同時反復測試工藝在工廠實際生產(chǎn)中的可操作性，絕不做脫離產(chǎn)業(yè)實際的‘紙上研究’。”
教學相長：讓材料科學“走進生活”
“課本上的理論不是孤立的知識點，要讓學生看到它在行業(yè)里的真實應用。”鄭欣一直在思考如何讓抽象的材料科學變得鮮活，讓學生既能掌握理論，又具備跨學科實踐能力。
她的課堂從不缺少“行業(yè)溫度”。講解耐火材料時，會對比傳統(tǒng)工藝與新型低碳工藝的能耗差異，讓學生直觀看到課本知識在鋼鐵、建材行業(yè)的應用；面向土木專業(yè)學生，會介紹環(huán)保路面材料的研發(fā)進展，串聯(lián)起材料科學與道路工程的關聯(lián)�！拔視䦶纳顖鼍扒腥�，比如聊手機電池、運動鞋鞋底的材料改進，讓學生意識到材料科學離自己很近。” 這是她激發(fā)學生興趣的小技巧，效果尤為顯著。
在培養(yǎng)跨學科思維上，她有自己的“實踐方法論”。講材料性能檢測時，會引入智能傳感器技術，教學生如何用傳感器實時監(jiān)測耐火材料損耗；布置小組任務時，會要求學生用數(shù)據(jù)分析軟件處理實驗數(shù)據(jù)，讓“材料評估”與“智能技術”無縫銜接。
在學生眼中，鄭欣不僅是傳道授業(yè)的老師，更是陪伴他們探索科研的“伙伴”。她推行項目制教學，帶領學生參與科研項目，從文獻收集、數(shù)據(jù)記錄等基礎工作教起，再逐步放手讓學生嘗試實驗操作與數(shù)據(jù)分析。有學生反饋：“一開始我連儀器都不會用，跟著鄭老師做項目半年后，不僅能獨立分析數(shù)據(jù)，還敢提優(yōu)化建議了。”學生的成長，正是她教學成果的縮影。
課堂之外，她常用學術沙龍、實驗室開放日拉近與學生的距離。她會選“新材料在新能源領域的應用”等學生感興趣的主題，鼓勵大家自由討論；也會指導學生觀察納米粉體微觀形態(tài)，幫他們打開科研視野。她總不忘叮囑學生：“打好物理、化學基礎，多進實驗室，遇到問題別害羞，多交流才能少走彎路�！编嵭朗冀K以學生為中心，用扎實的專業(yè)素養(yǎng)與溫暖的育人初心，讓抽象的材料科學變得鮮活可感，為行業(yè)培養(yǎng)兼具理論基礎與實踐能力的實用人才。
近年來，西安培華學院通過“青年教師成長支持計劃”構建“科研-教學-產(chǎn)業(yè)”三位一體平臺，越來越多像鄭欣這樣的青年學者正把論文寫進生產(chǎn)線、把溫度融進課堂、把成長刻進學生的未來。道阻且長，行則將至——培華正把每一塊“材料”，都煉成未來的“棟梁”。（作者：梁佳鷗）
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