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| 【培華人故事】深耕講臺(tái)15年，她的課里藏著獲獎(jiǎng)密碼...... |
| http://www.telavivconventioncenter.com 2025年11月17日 來(lái)源：華禹教育網(wǎng) |
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近日，第五屆陜西省大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單公布，西安培華學(xué)院智能科學(xué)與工程學(xué)院馮晶晶教授斬獲一等獎(jiǎng)殊榮。這份官方認(rèn)可，為她的教學(xué)生涯再添一抹亮色，而當(dāng)喜訊傳開(kāi)時(shí)，這位獲獎(jiǎng)教師正如過(guò)去十五年里的許多個(gè)平常時(shí)刻一樣，在辦公室安靜地準(zhǔn)備著下一堂《高等數(shù)學(xué)》課。
教學(xué)深耕 以創(chuàng)新破解數(shù)學(xué)教育密碼
“數(shù)學(xué)不是冰冷的公式，而是解決問(wèn)題的鑰匙�！边@是馮晶晶教授常掛在嘴邊的話。馮教授自投身教育事業(yè)以來(lái)，始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，主要承擔(dān)《高等數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《線性代數(shù)》等課程的教學(xué)工作，每一堂課都精心籌備，力求將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
在十五年的教學(xué)實(shí)踐中，她主導(dǎo)的“理實(shí)遞進(jìn)式”教學(xué)資源體系、“一引擎四聯(lián)動(dòng)”數(shù)智化教學(xué)手段和“三元交互·三步四環(huán)三層次”教學(xué)模式，構(gòu)建起數(shù)學(xué)教育的立體化生態(tài)。
在全概率公式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，她采用課前“線上預(yù)習(xí)+測(cè)試”“小組討論”“拓展閱讀思考”三步夯基礎(chǔ)；課中“引、探、構(gòu)、踐”四環(huán)節(jié)練能力；課后“基礎(chǔ)層、提高層、拓展層”鞏固拓展的獨(dú)特教學(xué)方法。
面對(duì)AI時(shí)代的教學(xué)變革，馮晶晶主動(dòng)擁抱機(jī)遇，將AI定位為超級(jí)教輔，創(chuàng)新推出“師-AI-生”三元交互教學(xué)模式。她創(chuàng)建的AI學(xué)習(xí)智能體鏈接到“數(shù)學(xué)AI學(xué)伴”公眾號(hào)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。學(xué)生楊燁回憶：“馮老師用數(shù)學(xué)AI智能體動(dòng)態(tài)推演程序，讓函數(shù)曲線在手機(jī)上‘活’了起來(lái)�！�
這些創(chuàng)新實(shí)踐為她贏得諸多榮譽(yù)：教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心應(yīng)用型課程建設(shè)大課堂說(shuō)課大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)、陜西省大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)應(yīng)用型人才技能教師創(chuàng)課大賽二等獎(jiǎng)、校級(jí)應(yīng)用型多媒體課件一等獎(jiǎng)、教案一等獎(jiǎng)，第五屆課堂創(chuàng)新大賽校級(jí)二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，同時(shí)榮獲校級(jí)“教學(xué)新星”稱號(hào)以及“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
這些沉甸甸的獎(jiǎng)項(xiàng)背后，是10余項(xiàng)省級(jí)校級(jí)課題、2項(xiàng)課程思政項(xiàng)目、20余篇學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)積淀。
暖心育人 用溫度丈量教育深度
“教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器�！边@是馮晶晶始終堅(jiān)守的育人理念。在傳授知識(shí)的同時(shí)，她更注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，用耐心與鼓勵(lì)陪伴學(xué)生跨越學(xué)習(xí)難關(guān)、收獲人生成長(zhǎng)。
對(duì)于競(jìng)賽指導(dǎo)，馮晶晶成績(jī)斐然，指導(dǎo)學(xué)生分別獲得2023全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽陜西賽區(qū)二等獎(jiǎng)、西安培華學(xué)院第二屆大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等。
楊燁回憶道：“建模培訓(xùn)的時(shí)候，馮老師始終陪伴我們左右。我們初次寫作的論文問(wèn)題很多，老師便用紅筆細(xì)致批注，手把手指導(dǎo)我們?nèi)绾涡薷呐c完善�！�
智能科學(xué)與工程學(xué)院的唐浩偉同學(xué)，大一學(xué)年在馮晶晶的高數(shù)課堂上找到了學(xué)習(xí)信心�！八较抡�(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，老師總會(huì)不厭其煩地答疑解惑，引導(dǎo)我理清邏輯、找到方法�！痹隈T晶晶的針對(duì)性輔導(dǎo)下，唐浩偉不僅攻克了高數(shù)難點(diǎn)，更夯實(shí)了核心知識(shí)。
2025年4月，唐浩偉在全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模省賽受挫后，一度喪失了參賽信心，是馮晶晶多次鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，讓他重整團(tuán)隊(duì)投入全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，最終榮獲陜西賽區(qū)二等獎(jiǎng)。當(dāng)收到學(xué)生發(fā)來(lái)“老師，我們做到了，謝謝您鼓勵(lì)我參加競(jìng)賽！”的信息時(shí)，馮晶晶感受到了作為教師的最大成就感。
針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，馮晶晶建立了專門的幫扶檔案，定期與學(xué)生談心交流，分享高效學(xué)習(xí)方法，還鼓勵(lì)他們嘗試成為“小老師”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力向同伴講清知識(shí)點(diǎn)時(shí)，那份被點(diǎn)燃的自信與成就感，成為他們主動(dòng)成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。這份用心，讓畢業(yè)多年的學(xué)生仍念念不忘——2017級(jí)電子專業(yè)的王霓坤在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)馮晶晶的推文時(shí)寫道：“真心的好老師，記得最清楚的就是手寫板書，每節(jié)課都是滿滿的收獲。”
在馮晶晶看來(lái)，當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)是傳授知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)品格的三位一體。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知世界的理論骨架，通過(guò)復(fù)雜問(wèn)題解決錘煉其邏輯推理與批判性思維，在探索中塑造學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品格。
除了數(shù)學(xué)知識(shí)，馮晶晶更希望傳遞給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)式”的人生態(tài)度：面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題如解方程般保持耐心與條理，面對(duì)未知挑戰(zhàn)如數(shù)學(xué)家探索猜想般敢于假設(shè)、勇于求證。這種由理性思維淬煉出的從容、堅(jiān)韌與求真精神，會(huì)成為學(xué)生穿越人生風(fēng)雨的可靠羅盤。
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航 以共啟愿景凝聚力量
從一名普通教師到系副主任、數(shù)學(xué)課程負(fù)責(zé)人，馮晶晶實(shí)現(xiàn)了從“深耕課堂”到“統(tǒng)籌全局”的角色轉(zhuǎn)變。她認(rèn)為，這個(gè)轉(zhuǎn)變是視角的升維和責(zé)任的擴(kuò)容，需要從“解一道數(shù)學(xué)題”的精細(xì)計(jì)算，轉(zhuǎn)向“答好一套綜合卷”的全局考量。
作為課程負(fù)責(zé)人，馮晶晶和教學(xué)團(tuán)隊(duì)們一起優(yōu)化了課程內(nèi)容，深度融入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的前沿案例，將教學(xué)重點(diǎn)從機(jī)械計(jì)算提升至提問(wèn)、批判與創(chuàng)新的高階思維培養(yǎng)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的知識(shí)。
“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)�！睅ьI(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，馮晶晶通過(guò)集體備課、教學(xué)沙龍等方式打造教研共同體，讓每位老師的智慧都能被看見(jiàn)、被借鑒。面對(duì)教學(xué)創(chuàng)新中的不同意見(jiàn)和阻力，她從不強(qiáng)行推行，而是組織示范課，讓成果可視化，通過(guò)坦誠(chéng)交流吸收合理建議，將“你要改”轉(zhuǎn)化為“我們一起試”，在尊重與信任中凝聚共識(shí)。在她的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)凝聚力不斷增強(qiáng)，整體教學(xué)水平穩(wěn)步提升，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
同時(shí)，馮晶晶獲得了ISW國(guó)際認(rèn)證，并積極發(fā)揮“傳幫帶”作用。她幫助青年教師成長(zhǎng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能，助力青年教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位、提升教學(xué)能力�；A(chǔ)系魚(yú)翔老師說(shuō)道：“馮老師常說(shuō)一個(gè)人的優(yōu)秀不是真優(yōu)秀，團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀才是可持續(xù)的優(yōu)秀。”
“知己、翻譯官、播種者”，這三個(gè)關(guān)鍵詞是馮晶晶對(duì)自己與數(shù)學(xué)實(shí)踐、教學(xué)關(guān)系的精準(zhǔn)定位，而這一定位的實(shí)現(xiàn)，始終扎根于西安培華學(xué)院的教育土壤。學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)，從來(lái)不是單一的技能培訓(xùn)，而是全方位的成長(zhǎng)賦能。從教學(xué)理念的引領(lǐng)，到資源平臺(tái)的搭建；從個(gè)人能力的提升，到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的支持，學(xué)校始終將教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)緊密結(jié)合，形成了“教師成長(zhǎng)-教學(xué)提質(zhì)-學(xué)生成才”的良性循環(huán)。
從馮晶晶身上，我們看到了培華教師“自強(qiáng)不息、開(kāi)拓前進(jìn)”的精神風(fēng)貌，也看到了學(xué)校“校譽(yù)至上、質(zhì)量第一”的辦學(xué)追求。學(xué)校始終相信，教師是教育事業(yè)的第一資源，只有為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)、提供發(fā)展的空間，才能讓教師更好地投身育人事業(yè)，為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。
在西安培華學(xué)院這片重視教育、尊重人才的沃土上，會(huì)涌現(xiàn)出更多像馮晶晶一樣的優(yōu)秀教師，他們將以熱愛(ài)為筆、以堅(jiān)守為墨，共同書寫學(xué)校教育事業(yè)的新篇章，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、服務(wù)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量！
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