|
|
|
| 報告數(shù)量第一！泰山科技學院三篇論文在全國素質教育學術年會作報告 |
| http://www.telavivconventioncenter.com 2025年10月28日 來源：華禹教育網(wǎng) |
|
10月17日至19日，中國高等教育學會大學素質教育研究分會2025學術年會在遼寧大連隆重召開。年會主題為“人工智能時代的素質教育”。來自260余所高校、研究機構和企事業(yè)單位的656名與會代表及大連大學師生線下參會；線上通過超星平臺、大連大學視頻號等進行直播，共有5600余人次收看了開幕式及大會報告，會議照片直播點擊量10萬余人次。中國高等教育學會副會長、吉林大學原黨委書記姜治瑩，遼寧省教育廳副廳長孔峰，大連市人民政府副秘書長孫美艷等嘉賓出席。
會議前期，泰山科技學院三篇論文成功收錄論文集，收錄數(shù)量居各高校排名前列。在18日下午的專題研討環(huán)節(jié)，泰山科技學院通識教學部人文與藝術教研室主任周雨童，電影評論中心教師馮雯艷，敢當書院發(fā)展導師趙曉宇，分別作專題報告，報告數(shù)量在各高校中排名第一位。
本次年會期間，中國高教學會大學素質教育研究分會常務理事、泰山科技學院常務副校長謝承紅應邀出席，并擔任“專題研討四：人工智能時代的教師角色重塑與能力提升”環(huán)節(jié)的主持人，引導與會學者展開了深入討論和交流。
周雨童作題為《素質教育導向下民藝傳承人的校園延伸機制創(chuàng)新》的專題報告。泰山科技學院在素質教育理念引領下，聚焦非物質文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承，創(chuàng)新構建了“傳承人—校園手藝人—社會服務”三位一體的校園延伸機制。通過“雙軌協(xié)同”的制度保障、“四階遞進”的課程體系以及多維實踐平臺，系統(tǒng)將泰山皮影、泰山豆腐制作技藝等非遺項目融入人才培養(yǎng)全過程。該機制有效應對了傳承主體老齡化與傳播渠道單一等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，培育了一批兼具技藝素養(yǎng)與文化認同的“校園手藝人”，推動非遺保護從“文化保存”向“文化再生產(chǎn)”的范式轉型，為應用型高校服務地域文化傳承提供了可復制、可推廣的實踐路徑。北京理工大學、中國礦業(yè)大學、大連藝術學院等高校學者對該成果給予高度評價，認為其為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活態(tài)再生”注入了新動能。
馮雯艷以《從專業(yè)傳授到生命對話：本科生導師在素質教育中的角色躍遷—基于泰山科技學院“全生異科導師制”的實踐探索》為題做專題匯報，深入闡釋了在人工智能時代背景下，學校的“全生異科導師制”如何有效回應教育困境，重塑師生關系，守護育人本質。匯報指出，當前教育正面臨技術理性沖擊帶來的價值危機、素質教育失衡以及傳統(tǒng)導師制疏離等多重挑戰(zhàn)。為擺脫這些困境，學校構建了以“全員、全程、全方位”為原則的“全生異科導師制”，依托書院制生活場域，打破專業(yè)壁壘，推動教師角色從“知識傳授者”向“生命成長對話者”的根本性躍遷。并詳細介紹了該制度通過“情感聯(lián)結、價值共建、生涯勘探”三重核心機制，為學生提供持續(xù)情感陪伴、隱喻教育引導和個性化資源鏈接的實踐路徑。
趙曉宇在“素質教育高質量發(fā)展的未來圖景”專題研討中，作題為《全人教育背景下素質教育方法的生態(tài)重構——基于泰山科技學院書院多導師制的探索》的報告。她系統(tǒng)分享了學校在全員書院制育人模式下，通過多導師制構建素質教育新生態(tài)的實踐與思考。報告詳細闡釋了在書院平臺中，發(fā)展導師、全生異科導師、工坊項目指導教師等多類導師的角色定位與協(xié)同育人機制，呈現(xiàn)了學校將素質教育從“教學場”無縫延伸至“生活場”的常態(tài)化育人模式。西南交通大學孔祥彬等與會專家對泰山科技學院在導師資源上的大力投入與創(chuàng)新實踐表示高度贊賞，并就各類導師的具體工作機制、全生異科導師體系的構建與運行等話題，與匯報人進行了深入交流與探討。
此次學術年會的深度參與，是泰山科技學院素質教育成果的一次集中展示，也為學校進一步推進素質教育高質量發(fā)展注入了新的動力。面向未來，泰山科技學院將繼續(xù)秉持開放創(chuàng)新的精神，積極應對數(shù)智時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)，持續(xù)探索素質教育的新路徑、新范式，努力培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展的時代新人，在中國高等教育改革發(fā)展的進程中貢獻更多“泰科智慧”與“泰科力量”。
|
 關于泰山科技學院更多的相關文章請點擊查看 |
|
| 特別說明：由于各方面情況的不斷調整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.telavivconventioncenter.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。 |
|
|
|
| |